1米等于毫米是多少（100米等于多少毫米呢）

前面一篇我们讲了，让孩子把当天的新课知识点和例题。理解背诵，甚至默写回家来讲给家长听。那么家长怎样才能把好这一关呢？

听孩子说的目的，是孩子让温故而知新，不断的和孩子纠缠。有个词语叫（纠缠不清），其实在学习上要不断的和孩子重复纠缠才能清楚明白，倒逼孩子做到滚瓜烂熟。

第1点，硬性规定:每天必须把当天的新知识点和例题一起讲给家长听。还要问他上课的表现~有没有积极举手发言？老师点你发言了吗？你答对了还是答错了？答对了，非常好很好。答错了老师给你纠正。你的印象是不是会更加深刻？

第2点，软性的方法:活跃家庭气氛。让孩子来当小老师，家长当大学生。小老师现学现卖，把当天的新知识点和例题一起讲给大学听，还要解答大学生提出的问题。（提问是有一定的技巧和方法的）

第3点，就是表扬，鼓励，或者适当的惩罚必不可少，软硬兼施加奖励。

这样做会产生什么样的效果呢？孩子就会逐渐逐渐变得上课认真听讲，积极举手发言，处于主动学习的状态。

他们就会特别特别专注于新知识点和例题的总结。因为回家要讲给家长听。他就会把他搞得滚瓜烂熟，脱口而出。以此来获得家长的赞美和奖励。

家长要达到什么样的状态来配合呢？

对于孩子所讲的内容，家长完全懂，那家长就静静的听。点头表扬鼓励。发出嗯，嗯，嗯，不错很好的声音，就可以了。

对于孩子所讲的内容。家长曾经懂过，但现在忘记了，这个时候。如果孩子把你讲懂了，说明孩子也真的懂了。

可能有些家长从来没学过也不懂。你就留心听。孩子如果长得噼里啪啦顺顺当当，滚瓜烂熟。你就可以放心了。就等着第2天看孩子的作业。是红勾勾多还是红叉叉？如果孩子讲的结结巴巴，你就让孩子再看一看书。看完了接着再讲。

孩子们的抽象思维能力和想象空间都比较弱。抽象思维能力，想象空间能力，又是数学学习之必须的。

我们要想办法变抽象为具体引导孩子们一步一步上升到具体，变无形为有形，让孩子们在具体的操作中感受。根据不同年龄，不同基础，不同特点的孩子。选用他们合适的方法。

举例说明一下，自在抛砖引玉。

长度单位

孩子初学，长度单位，仅仅会背1米等于100厘米，等等这样的换算公式。他们的感觉是空空的，没有什么概念。这样学习的知识内容是悬空的。一接触具体的题目就可能心中无数到底是多少。

怎么办呢？我们要带着孩子到具体的实际的操作当中去，体会感受，亲手能够触摸到。到底1米是多少？10厘米是多少？

1毫米，就是尺子上面最小的.1小格。相当于公交卡银行卡那么厚。那么1厘米，1米又是多少呢？这个时候就让孩子亲自动手，给他一把尺子，把他想要量的东西都量一下。把不同长度与孩子最熟悉的环境和实物紧密的联系在一起，这样做就把抽象的东西，无形的东西变为有形和具体的。我这里有个孩子，告诉他方法以后，他拿着尺子什么都想量，门他也去量，桌子他也量，书本他也量。这个时候再把长度单位的公式套在里面去。孩子们都做到滚瓜烂熟，脱口而出。方法到位了，孩子们都会觉得很棒很好玩。

根据小学数学的知识点。我们要给孩子打造相应的实物环境，让孩子们能够亲眼看到，亲手摸到，亲手摆弄和玩耍这些学习用具，变无形为有形。

待续……